Структура программы
Раздел:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
№ стр.
Содержание и объем дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы по
развитию творческого мышления детей дошкольного
возраста «Цветные ладошки»
Основные характеристики дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
«Цветные ладошки» (сведения о программе,
характеристика, цели, задачи, учебный план)
Организационно-педагогические условия реализации
дополнительной общеобразовательной программы дополнительной общеразвивающей программы
Календарный учебный график на 2020-2021год
3
4
10
17
Содержание программы
21
Список литературы
64
2
I.
Содержание и объем дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы по развитию творческого
мышления детей дошкольного возраста «Цветные ладошки»
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная - общеразвивающая программа «Цветные
лошадки», направлена на развитие творческого потанцевала у детей, также может
быть адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
детей-инвалидов. Программа является модифицированной и разработана на основе
дополнительной дошкольной образовательной программы по изобразительному
искусству с использованием нетрадиционных техник для детей 3 лет «Юный
художник».
Программа имеет художественную направленность.
Срок реализации программы: 1 год.
Разработка дополнительной общеобразовательной программы -
по ИЗО для
детей 2-7 лет основывается на следующих нормативных документах:
1.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
2.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913;
3.
Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 4 июля 2014 года N 41СанПиН 2.4.4.3172-14 ".
5.
Методические
рекомендации
по
проектированию
общеразвивающих программ от 18.11.2015 № 09-3242
3
дополнительных
6.
Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования
УТВЕРЖДЕН приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298н
7.
«Методические
дополнительных
рекомендации
по
реализации
общеобразовательных программ,
адаптированных
способствующих социально-
психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их
особых образовательных потребностей» от 29.03.2016г № ВК-641/09
8.
Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. От
31.05.2011) "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей,
специалистов
и
служащих,
раздел
"Квалификационные
характеристики должностей работников образования"
II.
Основные
характеристики
общеобразовательной
дополнительной
общеразвивающей
программы
«Цветные ладошки» (сведения о программе, характеристика,
цели, задачи, учебный план)
Направленность – Художественная.
Актуальность программы заключается в следующем: происходит сближение
содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает
необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных
решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В
системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая
роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту
окружающего
мира,
художественно
воспитывает
–
способствует
эстетического
целеустремленность,
воспитанию
вкуса,
культуры
трудовой
усидчивость,
и
чувств,
творческой
чувство
развитию
активности,
взаимопомощи,
дает
возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то,
чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с
разнообразием
нетрадиционных
способов
4
рисования,
их
особенностями,
многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных
знаний создавать свои рисунки и другие творческие работы. Таким образом,
развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в
различных ситуациях.
Отличительные особенности:
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная
на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее
доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического
отношения
маленького
ребенка
–
непосредственность
заинтересованного
оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от
процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что
художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие
эстетического отношения детей к действительности.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой
он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не
разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к
творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него
самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны
помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут
ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование является важным средством познания мира и развития знаний
эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной практической и
творческой
деятельностью
ребенка.
В
процессе
рисования
у
ребенка
совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный
вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя
определенные
способности:
зрительную
оценку
формы,
ориентирование
в
пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки:
координация глаза и руки, владение кистью руки.
5
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами
деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие
(эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и
техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и
средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные техники рисования
демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно,
достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология
их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет
детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование
доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности
использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных
материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без
кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их
характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать,
фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие
способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир
творить добро и красоту, приносить людям радость.
Адресат: В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов
дошкольного образования относится создание благоприятных условий развития детей
в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период
всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы
всестороннего, гармонического развития ребенка.
Режим занятий: Два раза в неделю, в зависимости от возраста подбирается
время проведения занятий.
6
Объем: общеобразовательной - общеразвивающей программы – 64 часа в год.
Срок освоения: общеобразовательной - общеразвивающей программы
Новизна программы: состоит в том, что программа имеет инновационный
характер. В системе работы используются традиционные и нетрадиционные методы и
способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные
инструменты,
природные и
бросовые
для
нетрадиционного
рисования.
Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций,
раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов
в качестве
оригинальных
художественных
материалов,
удивляет
своей
непредсказуемостью.
Формы обучения: индивидуально – групповая, индивидуальная, групповая.
Виды занятий: беседа, лекция, семинар, творческий отчет, круглый стол,
мастер-класс, практическое занятие, открытое занятие, и т.д.
Формы подведения результатов: беседа, мастер-класс, практическое занятие,
открытое занятие, круглый стол.
Новизна и отличительные особенности программы.
Программа
носит инновационный характер, так как приобщает детей к
искусству посредством различных техник нетрадиционного рисования (рисование
ладошкой, рисование пальчиками, оттиск пробкой, оттиск печатками из ластика,
набрызг, кляксография), и дает немалый толчок детскому воображению и
фантазированию.
Занятия полезны и увлекательны, потому, что происходят в необычной
обстановке, где эстетическая среда настраивает на творческую деятельность. Работа
позволяет систематически последовательно решать задачи развития художественнотворческих способностей. В студии имеется весь необходимый изобразительный
материал, место для выставки детских работ.
Принципы и подходы по реализации Программы
Программа основывается на принципах:
Принцип наглядности
Принцип доступности и посильности обучения
7
Принцип активности и сознательности обучения
Принцип воспитывающего обучения
Планируемые результаты освоения Программы
Развить эстетическое восприятие окружающих предметов.
Научить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть
Научить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные,
их.
горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам,
платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.
Подвести детей к рисованию предметов округлой формы.
Научить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать.
Научить держать карандаш и кисть свободно.
Развить мелкую моторику.
Формировать художественно-творческие способности.
Цель и задачи
Цель программы:
Создание условий для развития мелкой моторики у детей через нетрадиционные
техники рисования. Формирование у детей раннего возраста художественнотворческих способностей в изобразительной деятельности.
Основные задачи:
\Обучающие:
Привлекать
внимание
детей
к
изображённым
ими
на
бумаге
разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться над тем, что они
нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий,
которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения
характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов,
линий, пятен, форм.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не
наклоняться низко над листом бумаги).
8
Умение планировать свою деятельность, экспериментировать.
Применение знаний полученных на занятиях для создания композициях с
изделиями, выполненными в технике необычных способов рисования.
Развивающие:
Развивать восприятие детей, обогащать сенсорный опыт путём выделения
формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора
содержания изображения.
Учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать.
Учить держать карандаш и кисть свободно; карандаш – тремя пальцами выше
отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на
кисть, макая её ворсом в баночку. Снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к
краю баночки; промывать кисть после рисования и осушать, легко прижимая к
салфетке.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить
различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их. Учить рисовать
разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные),
пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам,
сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Воспитательные:
Воспитание интереса к созданию образов с помощью нетрадиционных
средств.
Расширение коммуникативных способностей детей.
Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Воспитание
трудолюбия,
терпения,
аккуратности,
усидчивости,
целенаправленности, самостоятельности, волевых качеств, чувства удовлетворения и
взаимопомощи.
Социально-экономические условия
9
Усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности.
Развитие
общения
и
взаимодействия
ребенка
со
взрослыми
и
сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственные действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Формирование основ безопасности поведения в быту, социуме, природе.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к обществу детей и взрослых в организации.
Принципы и подходы по реализации Программы
Программа основывается на принципах:
Преемственности, реализующей взаимосвязь между ступенями обучения.
Культур логичности, предполагающей понимание предмета, как одного из
взаимосвязанных
элементов
человеческой
культуры,
содержащих
прошлый
культурный опыт человечества и включающих его в сегодняшнюю жизнь.
Личностно-ориентированного пространстве (опора на субъективный опыт,
метод сбалансированных инициатив взрослого ребенка)
Интеграции ребенка в мир искусства, интегративные связи между другими
видами искусства в поли художественном образовательном пространстве.
III.
Организационно-педагогические
дополнительной
условия
общеобразовательной
реализации
программы
-
дополнительной общеразвивающей программы.
Оборудование основных помещений должно соответствовать росту и возрасту
детей. Функциональные размеры приобретаемой и используемой детской мебели для
10
сидения
и
столов
должны
соответствовать
обязательным
требованиям,
установленным техническими регламентами или (и) национальными стандартами.
Детская мебель и оборудование для помещений, поступающие в дошкольные
образовательные организации, должны быть изготовлены из материалов, безвредных
для здоровья детей, и иметь документы, подтверждающие их происхождение и
безопасность.
Стулья и столы должны быть одной группы мебели и промаркированы. Подбор
мебели для детей проводится с учетом роста детей согласно требованиям СанПин.
Рабочие поверхности столов должны иметь матовое покрытие светлого тона.
Материалы, используемые для облицовки столов и стульев, должны обладать низкой
теплопроводностью,
быть
стойкими
к
воздействию
влаги,
моющих
и
дезинфицирующих средств.
Уровни
естественного
образовательных
и
искусственного
организациях
должны
освещения
в
дошкольных
соответствовать
санитарно-
эпидемиологическим требованиям к естественному, искусственному и совмещенному
освещению жилых и общественных зданий.
При проведении занятий в условиях недостаточного естественного освещения
необходимо дополнительное искусственное освещение.
Источники искусственного освещения должны обеспечивать достаточное
равномерное освещение всех помещений. Размещение светильников осуществляется в
соответствии с требованиями к размещению источников искусственного освещения
помещений дошкольных образовательных организаций.
Занятия
по
дополнительному
образованию
проводятся
в
специально
оборудованном кабинете в первой и во второй половине дня.
Формы работы: групповая (10-15 человек) совместная образовательная
деятельность; индивидуальная самостоятельная образовательная деятельность.
Продолжительность и количество занятий:
Возраст Длитель
ная
ность
категори
я
Периодичность
11
Общая
продолжительность
обучения детей,
уч.ч.
Первый
год
обучения
Второй
год
обучения
3– 4 лет
15 мин
2 раза в неделю
72
4-5 лет
20 мин
2 раза в неделю
72
Третий
год
обучения
(+дошколята)
5-7 лет
25 мин.
2 раза в неделю
72
Особенности
организации
развивающей
предметно-пространственной
среды.
В кабинете расположены стеллажи для красок, шкаф для бумаги, шкафчики для
принадлежностей. Во второй зоне проводятся занятия с детьми.
Для воплощения изобразительных замыслов детей первой младшей группы
используются разнообразные виды красок, кистей, листов, карандашей, фломастеров.
Описание
материально-технического
обеспечения
дополнительной
общеобразовательной программы «Цветные ладошки»
Перечень основного оборудования:
Стулья, столы, шкафы, скатерти для рисования, раковина.
Перечень технического оборудования:
Оборудование для изобразительной деятельности:
Выставка детского творчества, трафареты, гуашь, акварель, кисти, бумага,
карандаши, фломастеры, мелки, ножницы, штампы, губки, свечи, баночки для воды,
раскраски, дидактические материалы.
Предметно-развивающая среда соответствует интересам и потребностям детей,
целям
и
задачам
дополнительной
общеобразовательной
-
общеразвивающей
программы «Цветные лошадки».
Педагогические условия для реализации программы:
Организационные
и
материально-технические
условия
реализации
программы.
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы.
12
Согласие
родителей
на
обучение
ребенка
по
индивидуальной
образовательной программе.
Разнообразие и вариативность работы с детьми на занятии.
Возможность применять усвоенные ранее знания умения и навыки в
другой обстановке, на другом содержании.
Использование разнообразных материалов и приемов изображения.
Предоставление возможности после увлекательных видов деятельности
отразить свои впечатления в творческой работе по изобразительной деятельности.
Уход от шаблонов и стереотипов.
Методы и приемы обучения:
Для обучения детей первой младшей группы использую разнообразные методы
и приемы.
Методы
Приёмы
Наглядные
Экскурсии, прогулки, видео,
слайды, натура, игрушки, исследование
предмета, показ способов действия,
анализ детских работ.
Словесные
Объяснение, разъяснение, указание,
пояснение, совет, вопросы к детям,
поисковые вопросы к детям,
художественное слово.
Игровые
Сюжетно-игровые ситуации, прием
обыгрывание предметов или игрушек,
обыгрывание изображения, обыгрывание
незнакомого изображения сюжетноигровые ситуации с ролевым поведением
детей и взрослых.
Практические
Индивидуальная работа с детьми,
дидактические игры, индивидуальные
упражнения на занятии.
В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с
использованием изобразительной деятельности, чтобы удовлетворить желание
ребенка потрогать, познать эти краски и познакомиться с ними. Затем обязательно
13
проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка
подбирается с учетом темы совместной деятельности.
На занятиях предлагается детям просмотр изобразительных материалов и
рисунков с сюжетами по теме, в которых показаны техники изобразительной
деятельности.
При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным
игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети познают материалы и
форму «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в
собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные
задачи.
Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме рисования различных
форм и фигур ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы,
транспорт, космос, животные, природа.
В совместной деятельности по изобразительной деятельности дети пробуют
установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают
умением понимать форму предметов; развивают образное мышление. В процессе
занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости),
творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение
словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию творческого мышления,
воображению. Ребята учатся работать с предложенными темой, изображать предметы
по замыслу.
При
создании
изображение,
изображения
находят
в
дети
изображении
сначала
анализируют
основную
форму.
пример
Каждый
либо
ребенок,
участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое
отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о
назначении конструкции.
После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми
правильность линий и форм, сравниваем с изображением.
В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые
задания должны выполняться индивидуально. Сочетание различных форм работы
14
способствует
приобретению
детьми
социальных
знаний
о
межличностном
взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями,
умениями и навыками.
Структура занятия
Теоретическая часть занятия – это обучение детей изобразительному
искусству.
Цель первой части: угадать тему занятия, ответить на вопросы, начать
изобразительную деятельность.
Основными задачами являются:
Пригласить детей сеть по местам
Задать вопросы, наводящие на тему занятия
Рассказать детям тему сегодняшнего занятия
Показать аналоги
Практическая часть
Цель второй части – Обучить детей изобразительному искусству.
Основные задачи:
Познакомить с материалом или техникой рисования
Научить держать кисть
Техника безопасности
Физкультминутка
Закончить изобразительную деятельность
Заключительная часть – Дать детям задание, наблюдать за природой или
животными, читать сказки, рассматривать иллюстрации.
Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому
реализацию программы.
Должностные
обязанности.
Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся в соответствии со своей образовательной программой, развивает их
разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся кружка,
секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по
сохранению контингента обучающихся, в течение срока обучения. Обеспечивает
15
педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения)
исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя
современные образовательные технологии, включая информационные, а также
цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на
достижения в области методической, педагогической и психологической наук,
возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных
технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся. Участвует в
разработке и реализации образовательных программ. Составляет планы и программы
занятий,
обеспечивает
их
выполнение.
Выявляет
творческие
способности
обучающихся, воспитанников, способствует их развитию, формированию устойчивых
профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды деятельности
обучающихся, ориентируясь на их личности; осуществляет развитие мотивации их
познавательных интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность
обучающихся, в том числе исследовательскую. Включает в учебный процесс
проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой. Обсуждает с
обучающимися актуальные события современности. Обеспечивает и анализирует
достижения обучающихся, воспитанников. Оценивает эффективность обучения,
учитывая
овладение
умениями,
развитие
опыта
творческой
деятельности,
познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые
редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Оказывает особую
поддержку одаренным и талантливым обучающимся, а также обучающимся,
имеющим отклонения в развитии. Организует участие обучающихся в массовых
мероприятиях.
Участвует
в
работе
педагогических,
методических
советов,
объединений, других формах методической работы, в работе по проведению
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении
методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а
также педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает
охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.
16
Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной
безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы
Российской
Федерации;
законы
и
иные
нормативные
правовые
акты,
регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка;
возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену;
специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы
их творческой деятельности; методику поиска и поддержки одаренных детей;
содержание
учебной
программы,
методику и
организацию
дополнительного
образования детей по художественно - эстетической деятельности; методы развития
мастерства;
современные
педагогические
технологии
продуктивного,
дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентного подхода;
методы
убеждения,
аргументации
своей
позиции,
установления
контакта
с
обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их
заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных
ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики;
основы
работы
с
персональным
компьютером
(текстовыми
редакторами,
электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным
оборудованием; правила
внутреннего трудового распорядка
образовательного
учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации.
Высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках
укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей
среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки или
Высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного
направления
подготовки
высшего
образования
и
специальностей
среднего
профессионального образования при условии его соответствия дополнительным
общеразвивающим
программам,
деятельность,
программам,
реализуемым
и
получение
дополнительным
организацией,
при
осуществляющей
необходимости
17
предпрофессиональным
после
образовательную
трудоустройства
дополнительного профессионального образования по направлению подготовки
"Образование и педагогические науки".
IV.
№ п/п
Календарный учебный график
Дата
1.
06.09.22
07.09.22
2.
13.09.22
14.09.22
3.
4.
5.
6.
7.
Время
проведения
занятия
Iгр/15.301600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
Iгр/15.301600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
Форма
занятия
групповое,
комплексное,
практическое
Колво
часов
1
1
Место
проведения
Форма
контроля
Изо студия
Выставка
рисунков
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
20.09.22 Iгр/15.3021.09.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
27.09.22 Iгр/15.3028.09.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
04.10.22 Iгр/15.3005.10.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
11.10.22 Iгр/15.3012.10.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
18.10.22 Iгр/15.3019.10.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
18
Изо студия
Выставка
рисунков
8.
25.10.22 Iгр/15.3026.10.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
19
Изо студия
Выставка
рисунков
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
01.11.22 Iгр/15.3002.11.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
08.11.22 Iгр/15.3009.11.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
15.11.22 Iгр/15.3016.11.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
22.11.22 Iгр/15.3023.11.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
29.11.22 Iгр/15.3030.11.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
06.12.22 Iгр/15.3007.12.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
13.12.22 Iгр/15.3014.12.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
20.12.22 Iгр/15.3021.12.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
20
практическое
17.
27.12.22 Iгр/15.3028.12.22 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
18.
10.01.23 Iгр/15.3011.01.23 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
19.
17.01.23 Iгр/15.3018.01.23 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
20.
24.01.23 Iгр/15.3025.01.23 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
31.01.23 Iгр/15.3001.02.23 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
07.02.23 Iгр/15.3008.02.23 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
14.02.23 Iгр/15.3015.02.23 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
21.
22.
23.
21
24.
21.02.23 Iгр/15.3022.02.23 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
25.
28.02.23 Iгр/15.3001.03.23 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
26.
07.03.23 Iгр/15.3008.03.23 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
14.03.23 Iгр/15.3015.03.23 1600
IIгр/16.1016.40
IIIгр/16:5017:20
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
подгрупповое,
комплексное,
практическое
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
28.
21.03.23 Iгр/15.30-1600 подгрупповое,
22.03.23 IIгр/16.10комплексное,
16.40
практическое
IIIгр/16:5017:20
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
29.
28.03.23 Iгр/15.30-1600 подгрупповое,
29.03.23 IIгр/16.10комплексное,
16.40
практическое
IIIгр/16:5017:20
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
30.
04.04.23 Iгр/15.30-1600 подгрупповое,
05.04.23 IIгр/16.10комплексное,
16.40
практическое
IIIгр/16:5017:20
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
31.
11.04.23 Iгр/15.30-1600 подгрупповое,
12.04.23 IIгр/16.10комплексное,
16.40
практическое
IIIгр/16:5017:20
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
27.
32.
18.04.23 Iгр/15.30-1600 подгрупповое,
19.04.23 IIгр/16.10комплексное,
16.40
практическое
IIIгр/16:5017:20
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
33.
25.04.23 Iгр/15.30-1600 подгрупповое,
26.04.23 IIгр/16.10комплексное,
16.40
практическое
IIIгр/16:5017:20
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
34.
02.05.23 Iгр/15.30-1600 подгрупповое,
03.05.23 IIгр/16.10комплексное,
16.40
практическое
IIIгр/16:5017:20
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
35.
10.05.23 Iгр/15.30-1600 подгрупповое,
IIгр/16.10комплексное,
16.40
практическое
IIIгр/16:5017:20
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
36.
16.05.23 Iгр/15.30-1600 подгрупповое,
17.05.23 IIгр/16.10комплексное,
16.40
практическое
IIIгр/16:5017:20
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
37.
23.05.23 Iгр/15.30-1600 подгрупповое,
24.05.23 IIгр/16.10комплексное,
16.40
практическое
IIIгр/16:5017:20
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
38.
30.05.23 Iгр/15.30-1600 подгрупповое,
31.05.23 IIгр/16.10комплексное,
16.40
практическое
IIIгр/16:5017:20
1
1
Изо студия
Выставка
рисунков
Длительность
занятия
30
минут
(в
таблице
академический
1
час)
23
V.
Содержание программы
Обоснование разработки рабочей программы:
Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов,
определяющих содержание дошкольного образования:
1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
2.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13;
3.Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
4.
Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 4 июля 2014 года N 41СанПиН 2.4.4.3172-14 ".
Цель программы - Создание условий для развития мелкой моторики у
детей через нетрадиционные техники рисования. Формирование у детей раннего
возраста
художественно-творческих
способностей
в
изобразительной
деятельности.
Первый год обучения
Задачи:
Развивающие:
Развивать восприятие детей, обогащать сенсорный опыт путём
выделения формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то одной, то
другой
рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу
выбора содержания изображения.
Учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать.
Учить держать карандаш и кисть свободно; карандаш – тремя пальцами выше
отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску
на кисть, макая её ворсом в баночку. Снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом
к краю баночки; промывать кисть после рисования и осушать, легко прижимая к
салфетке.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить
различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их. Учить
рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные,
наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам,
дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию
предметов округлой формы.
Воспитательные:
Воспитание интереса к созданию образов с помощью нетрадиционных
средств.
Расширение коммуникативных способностей детей.
Формирование культуры труда и совершенствование трудовых
навыков.
Воспитание
целенаправленности,
трудолюбия,
терпения,
самостоятельности,
аккуратности,
волевых
усидчивости,
качеств,
чувства
удовлетворения и взаимопомощи.
Значимые
для
характеристики
разработки
особенностей
рабочей
развития
детей
программы
дошкольного
возраста.
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов дошкольного
образования относится создание благоприятных условий развития детей в
соответствии
с
их
возрастными
и
индивидуальными
особенностями
и
склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка
как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый
период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются
основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительное
творчество
–
специфическая
детская
активность,
направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного
25
искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее
характерная
черта
эстетического
отношения
маленького
ребенка
–
непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной
ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и
воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает
самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к
действительности.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря
которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда,
преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие
способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у
него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые,
должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые
помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего
общества.
Рисование является важным средством познания мира и развития знаний
эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной практической и
творческой
деятельностью
совершенствуются
ребенка.
наблюдательность
В
процессе
и
рисования
эстетическое
у
ребенка
восприятие,
художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и
развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы,
ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные
умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и
способами
деятельности
обеспечивает
детям
радость
творчества
и
их
всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое,
физическое).
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и
техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и
26
средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные техники рисования
демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно,
достоинством таких техник является универсальность их использования.
Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет
детям
ощутить
незабываемые
положительные
эмоции.
Нетрадиционное
рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает
новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное
рисование
без
кисточки
и
карандаша
расковывает
ребенка,
позволяет
почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся
наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие
способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот
мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Планируемые результаты освоения программы
Возраст 3 – 4 года
В ходе работы по изобразительному искусству ребенок должен
ЗНАТЬ:
Учиться изображать знакомые единичные предметы округлой формы.
Задумываться над тем, что она нарисовал.
Рисует разные палочки и линии, пересекает их.
Учится правильно держать карандаш и кисть.
УМЕТЬ:
Изображать
отдельные
предметы,
простые
по
композиции
и
незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирать цвета соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользоваться красками, фломастерами, и кистью.
27
Тематический план непосредственной образовательной деятельности
по изобразительному искусству.
во второй младшей группе (3 – 4 лет)
Количество занятий: 2 занятия в неделю
1 учебный месяц
Неделя
Месяц
Продолжительность занятия: 15 минут
Тема
№
Форма
взаимодейст
вия
Цели
Материал
Рассматривание картинок в детских книжках.
Знакомство с иллюстрациями Ю. Васнецова
(сборник русских народных потешек «Радугадуга» или «Ладушки».) Вызывание интереса к
книжной графике.
Продолжение знакомство с иллюстрациями Ю.
Васнецова. Установление взаимосвязи между
картинками и реальными игрушками. Узнавание
животных в рисунках.
Знакомство с кисточкой как художественным
инструментом. Освоение положения пальцев,
удерживающих кисточку. Имитация рисования –
движение
кисточкой
в
воздухе
(«дирижирование»).
Освоение
техники
рисования
кисточкой
(промывание, набирание краски, примакивание).
Рисование осенних листьев – отпечатки на
голубом фоне. Развитие чувства ритма и цвета.
Дети делают отпечаток листочков в виде дерева
Книга
1
Знакомство с
книжной
графикой
Индивидуал
ьно
Групповая
2
Знакомство с
книжной
графикой
Индивидуал
ьно
Групповая
3
Кисточка
танцует
Индивидуал
ьно
Групповое
4
Листочки
танцуют
Индивидуал
ьно
Групповое
5
Дерево из
листочков
Индивидуал
ьно
Групповое
Книга
Бумага гуашь кисть
Бумага гуашь
Листочки бумага гуашь
2 учебный месяц
6
Красивые
листочки
Индивидуал
ьно
Групповая
Освоение художественной техники печати.
Знакомство с красками. Нанесение краски на
листья (способом окунания в ванночку) и
создание
изображений-отпечатков.
Развитие
чувства цвета.
Создание коллективной композиции «листопад»
продолжение знакомства с красками. Освоение
техники пальчиковой живописи: обмакивание
кончиков пальцев в краску и нанесение
отпечатков на бумагу.
Обучение держания кисти. Рисуем «каляки маляки»
Бумага гуашь листья баночки
7
Рисование
пальчиками
(коллективная
композиция)
Подгруппов
ая
8
Каляки - маляки
Индивидуал
ьно
Групповая
9
Бублики
Индивидуал
ьно
Групповая
Обучение держания кисти. Рисуем кружочки
Бумага кисть гуашь баночки
10
Палочки мигалочки
Индивидуал
ьно
Групповая
Обучение держания кисти. Рисуем палочки
Бумага кисть гуашь баночки
11
Ветерок подуй
слегка
Индивидуал
ьно
Групповая
Создание образа осеннего ветра. Дальнейшее
знакомство с кисточкой. Освоение техники
рисования кривых линий по всему листу бумаги.
Бумага кисть
12
Червячки
Индивидуал
ьно
Групповая
Создание образа червячков на коричневой земле.
Дальнейшее знакомство с кисточкой. Освоение
техники рисования кривых линий по всему листу
бумаги.
Бумага кисть
Гуашь бумага
Бумага кисть гуашь баночки
29
3 учебный месяц
13
Дождик, чаще,
кап-кап-кап!
Индивидуал
ьно
Групповое
14
Дождик, дождик
веселей!
Индивидуал
ьно
Групповое
15
Пушистая тучка
16
Вот ёжик – ни
головы, ни
ножек!
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
17
Жили у
бабуси…
18
Покормите птиц
зимой
19
Снежок порхает,
кружится
20
Метель и вьюга
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
Рисование дождя пальчиками или ватными
палочками на основе тучи, изображенной
учителем. Развитие чувства ритма и цвета. Дети
рисуют методом тыка.
Рисование дождя в виде штрихов или прямых
вертикальных линий цветными карандашами или
фломастерами на основе тучи, изображенной
педагогам. Развитие чувства ритма и цвета.
Рисование травы и тучки (штампа).
Ватные палочки бумага гуашь
Создание образа ёжика в сотворчестве с
педагогом: дорисовывание «иголок» -коротких
прямых линий. Дополнение образа по своем
желанию.
Рисование ладошками гусей. С помощью
педагога
Бумага фломастеры
Карандаши или фломастеры
бумага
Штамп тучка гуашь кисть
бумага
Гуашь цветная бумага
Рисование корма для птичек, пальчиком методом
тыка. Воспитатель приклеивает на лист птичку
Птичка бумага
Создание образа снегопада пальчиками на
цветной бумаге голубого цвета. Можно
нарисовать сугробы
Рисование отпечатком скомкнутой бумаги.
Получаются различные линии изображающие
вьюгу.
Цветная бумага
Скомкнутая бумага акварель
30
4 учебный месяц
21
Укрась
рукавичку
Индивидуал
ьно
Групповое
Рисование рукавички, дети разрисовывают
рукавичку различными узорами разных цветов
(бубликами,
пальчиками,
штрихами,
вертикальными линиями, кривыми линиями). С
помощью педагога. Развитие чувства ритма и
цвета.
Бумага изображение варежки
гуашь
22
Снежок,
порхает,
кружится
Индивидуал
ьно
Групповое
Гуашь кисть лист
23
Праздничная
ёлочка
24
Праздничная
ёлочка
25
Хвойный лес
26
Серпантин
танцует
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
Создание образа снегопада с помощью кисточки
и гуашевой краски белого цвета. Закрепление
приема примакивания ворса кисти. На синем
листе.
Рисование праздничной ёлочки, в сотворчестве с
педагогом и другими детьми: проведение кистью
прямых линий – «веток» от «ствола».
Украшение праздничной ёлочки, методом тыка
дети украшают ёлочку пальчиком
27
«Открытка к
Новому году»
Индивидуал
ьно
Групповое
Гуашь бумага кисть
Гуашь бумага кисть
Учим чувству ритма с помощью рисования леса
из ёлок.
Кисть бумага гуашь
Свободное проведение линий разного размера,
формы и цвета. Самостоятельный выбор цвета
бумаги. Раскрепощение рисующей руки. Развитие
чувства цвета и формы.
Учить
детей
располагать
фонарики
определённого цвета, используя дидактическую
игру «Укрась ёлочку»; закреплять умение
рисовать пальчиками, используя разные цвета;
закреплять знания основных цветов; развивать
эстетическое восприятие, желание рисовать.
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
31
28
«Снеговик и его
друзья»
Индивидуал
ьно
Групповое
29
Вкусные
картинки
Индивидуал
ьно
Групповое
30
Колобок
покатился по
дорожке
«Украсим
зимнюю
одежду»
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
32
«Лесные звери»
33
Вкусное
угощение для
игрушек
Снеговик
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
5 учебный месяц
31
34
35
Домик для
птички
Учить детей закрашивать контур кисточкой
путём примакивания; передавать в рисунке образ
снеговика; закреплять знание цвета; напоминать о
необходимости работать аккуратно.
Ознакомление с новым видом рисования –
раскрашиванием контурных картинок в книжкахраскрасках. Освоение способа сплошной заливки
силуэта. Создание интереса к «оживлению» и
расцвечиванию картинки. Развитие восприятия.
Создание интереса к сказкам, к персонажу
колобок. Раскрашивание колобка.
Кисть бумага гуашь
Учить детей правильно держать кисть, ритмично
наносить мазки на силуэт; развивать восприятие
цвета; закреплять знание основных цветов;
развивать интерес и желание рисовать.
Учить детей рисовать линии слева направо, вести
кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирать
краску на кисть, развивать восприятие цвета.
Рисования бублика со вкусной поливкой.
Кисть бумага гуашь
Раскрашивание снеговика в раскраске.
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Раскрашивание скворечника.
32
6 учебный месяц
36
Угощайся,
зайка!
Индивидуал
ьно
Групповое
Дальнейшее освоение техники раскрашивания
контурных картинок. Обыгрывание и дополнение
рисунка – изображение угощения для персонажа
(морковка для зайчика)
Кисть бумага гуашь
37
Угощайся,
птичка!
Индивидуал
ьно
Групповое
Кисть бумага гуашь
38
Бублики баранки
39
Лоскутное
одеяло
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
40
Постираем
полотенца
Индивидуал
ьно
Групповое
41
Раскрась
штанишки и
юбочки
Раскрась
кофточку для
мамы
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
Дальнейшее освоение техники раскрашивания
контурных картинок. Обыгрывание и дополнение
рисунка – изображение угощения для персонажа
(зернышки и червячки для птички)
Освоение
техники
рисования
округлых
замкнутых форм. Закрепление навыка рисования
кистью и красками
Создание образа нарядного лоскутного одеяла с
помощью красок и кисточки в сотворчестве с
педагогом. Освоение навыка рисования в
пределах намеченного пространства
Освоение
техники
рисования
прямых
горизонтальных лини. Развитие чувства цвета и
ритма. Создание композиции на основе
линейного рисунка
Освоение техники аккуратного закрашивания
рисунка, не выходя за его границы.
Освоение техники аккуратного закрашивания
рисунка, не выходя за его границы.
Кисть бумага гуашь
42
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
33
7 учебный месяц
43
Цветок для
мамочки
Индивидуал
ьно
Групповое
Подготовка картинок в подарок мамам на
праздник. Освоение техники раскрашивания
образа двумя цветами на выбор, выделение
серединки лепестков.
Кисть бумага гуашь
44
Вот какие у нас
сосульки
Индивидуал
ьно
Групповое
Кисть бумага гуашь
45
Узор на
тарелочке
Индивидуал
ьно
Групповое
46
Узор на вазочке
Индивидуал
ьно
Групповое
47
Неваляшка
танцует
Индивидуал
ьно
Групповое
Вызывать интерес к изображению сосулек. Учить
проводить вертикальные линии разной длины.
Продолжать формировать умение рисовать
кистью гуашевыми красками. Развить чувство
формы и ритма. Воспитать интерес к природе.
Закреплять умение работать с красками, учить
наносить яркие мазки, пятнышки на бумаге,
развить восприятие цвета, закреплять знание
цвета, воспитывать желание дарить подарки.
Закреплять умение работать с красками, учить
наносить яркие мазки, пятнышки на бумаге,
развить восприятие цвета, закреплять знание
цвета, воспитывать желание дарить подарки.
Создание образов знакомых игрушек. Рисования
и раскрашивание предметов, состоящих из двух
частей одной формы, но разного размера.
Развитие формы и цвета.
48
Солнышко
Индивидуал
ьно
Групповое
Создание образа солнца из большого круга и
нескольких лучей – прямых линий, отходящих от
круга
радиально.
Развитие
мышления,
восприятия.
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
34
8 учебный месяц
9 учебный месяц
49
Ручейки бегут,
журчат
Индивидуал
ьно
Групповое
Рисование ручейка с педагогом. Освоение
способа
рисования
волнистых
линий,
размещённых горизонтально. Развитие чувства
формы и композиции.
Кисть бумага гуашь
50
Вот такие у нас
кораблики
Вот какой у нас
мостик
52
Птенчик в
гнездышке
Рисование кораблика с педагогом. Освоение
способа рисования корабликов. Развитие чувства
формы и композиции.
Рисование мостика с педагогом. Освоение
способа рисования дугообразных линий. Развитие
чувства формы и композиции.
Рисование птенчика с педагогом. Освоение
способа рисования птичек. Развитие чувства
формы и композиции.
Кисть бумага гуашь
51
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
Индивидуал
ьно
Групповое
53
Вот такие у нас
цыплятки!
Индивидуал
ьно
Групповое
Кисть бумага гуашь
54
Вот такие у нас
флажки
Индивидуал
ьно
Групповое
Рисование цыплят с педагогом. Освоение способа
рисования двух кружочков размещенных друг
над другом. Развитие чувства формы и
композиции.
Рисование флажков. Освоение способа рисования
волнистых линий, размещённых горизонтально.
Развитие чувства формы и композиции.
55
Цветы
Индивидуал
ьно
Групповое
Освоение способа рисования помощью печати.
Создание у детей яркого эмоционального отклика
на необычный способ создания изображений.
Кисть бумага гуашь
56
Гребешок для
куклы
Индивидуал
ьно
Групповое
Освоение способа рисования гребешка для куклы.
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
35
57
Цветочная
поляна
Индивидуал
ьно
Групповое
Освоение способа рисования цветочной поляны.
Повторение, освоение ритма и цвета.
Кисть бумага гуашь
58
Подарок для
папы
Индивидуал
ьно
Групповое
Рисование и раскрашивание, машин для папы.
Кисть бумага гуашь
59
Вот такие у нас
птички
Индивидуал
ьно
Групповое
Создание у детей яркого эмоционального отклика
на необычный способ создания изображений.
Кисть бумага гуашь
60
Вот такой у нас
салют!
Индивидуал
ьно
Групповое
Создание красивой коллективной композиции в
сотворчестве с воспитателем. Рисование огней
салюта нетрадиционными техниками.
Экспериментирование с разными творческими
материалами.
Кисть бумага гуашь акварель
мелки зубная щетка ватные
палочки
Итого
36
Способы и направления поддержки детской инициативы
Приоритетная сфера инициативы –
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех
образовательных сферах. Указанные требования направлены на создание
социальной ситуации развития для участников образовательных отношений,
включая создание образовательной среды, которая:
Гарантирует охрану и укрепление физического и психического
здоровья детей.
Обеспечивает эмоциональное благополучие детей.
Способствует
профессиональному
развитию
педагогических
работников.
Обеспечивает открытость дошкольного образования.
Создает
деятельности.
условия
для
участия
родителей
в
образовательной
Второй год обучения
Задачи на 2 год обучения: Особенности возраста обусловливают
необходимость подкрепления любого продуктивного вида деятельности словом,
пластическим движением, проигрыванием. Без этого ребенку сложно раскрыть
задуманный
образ,
объяснить
желаемое
действие.
В
силу
возрастных
особенностей маленький ребенок легко перевоплощается, активно общается и
быстро включается в игру, увлекаясь придуманным образом и действием.
Поэтому любой вид продуктивной творческой работы детей целесообразно
обогащать и поддерживать другими видами художественной деятельности
(словом, жестом, игровой ситуацией). Интеграция видов художественноэстетической деятельности в дошкольном детстве имеет естественный характер.
Дети
дошкольного
возраста
часто
самостоятельно
интегрируют
виды
изобразительной деятельности. Особенно ярко это проявляется в деятельности
экспериментирования с художественными материалами (бумагой, глиной),
инструментами (карандашами, кисточками, стеками) и в процессе освоения
способов
создания
образа
и
средств
художественной
выразительности.
Дошкольники разных возрастов с увлечением рассматривают и обследуют
натуру, предложенную для рисования или лепки, изучают «на глаз» и тактильно
(ощупывая руками) художественные материалы, формы поверхности; осваивают
самыми разными приемами особенности бумаги, красок, пастели, восковых
мелков, ткани, природного материала.
Значимые
для
разработки
рабочей
программы
характеристики
особенностей развития детей дошкольного возраста.
В дошкольном возрасте у детей закладываются основы всестороннего,
гармоничного развития, фундамент творческих начал. Занятия изобразительной
деятельностью
способствуют
активному
освоению
окружающего
мира
посредствам изобразительного искусства как наиболее доступного в дошкольном
возрасте виде творчества, важной чертой которого является неотделимость
эмоций от процесса восприятия, мышления и воображения. Художественное
творчество в дошкольном возрасте непосредственно влияет на формирование
38
позитивного отношения к действительности, а системные занятия способствуют
всестороннему
развитию
(эстетическому,
интеллектуальному,
трудовому,
физическому) и помогают в подготовке к школе. В процессе рисования у ребенка
совершенствуются
наблюдательность
и
эстетическое
восприятие,
художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует у
себя способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве,
чувство цвета, а также специальные умения и навыки: координация глаза и руки,
владение кистью руки. К концу 3-го года жизни ребенок усваивает основные
понятия о цвете, величине, форме; учится сравнивать реальные предметы с их
изображением на картинке, рассматривает пейзажи. Маленькому ребенку легче
выразить свои впечатления с помощью изо деятельности. Он передает образы
предметов с помощью цветной бумаги, красок. Эти материалы должны быть у
ребенка всегда под рукой. Но этого недостаточно. Нужно развивать творческие
способности малыша, учить вырезать из цветной бумаги, знакомить с
разнообразными техниками рисования.
Сначала ребенку интересен сам процесс рисования, но постепенно его
начинает интересовать качество рисунка. Он стремится как можно натуральнее
изобразить предмет, а после занятия полюбоваться им, рассказать, какой цвет он
выбрал и почему, что может делать этот предмет, какой у него получился
рисунок.
Применяя нетрадиционные приѐмы в работе с дошкольниками для развития
воображения, творческого мышления и активности прежде всего, они очень
привлекательны для работы. В них используются необычные сочетания
материалов и инструментов, несомненным, достоинством таких техник является
универсальность их использования. Технология выполнения интересна и
доступна детям.
Используемые методы позволяют тренировать руку ребенка к письму,
позволяют
изучить
многоцветное
изображение
предметов,
формируют
эмоционально-положительное отношение к процессу рисования, способствуют
развитию воображения, восприятия и познавательных способностей.
39
Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении
необходимости допускается корректировка содержаний и форм занятий, времени
прохождения материала.
Планируемые результаты освоения программы
Возраст 4 – 5 лет
ЗНАТЬ:
Учиться изображать знакомые единичные предметы округлой формы.
Задумываться над тем, что она нарисовал.
Рисует разные палочки и линии, пересекает их.
Учится правильно держать карандаш и кисть.
УМЕТЬ:
Изображать
отдельные
предметы,
простые
по
композиции
и
незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирать цвета соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользоваться красками, фломастерами, и кистью.
40
Тематический план
во второй младшей группе (4 – 5 лет)
Количество занятий: 2 занятия в неделю
Продолжительность занятия: 20 минут
1 учебный месяц
Неделя
Месяц
Тема
№
1
«Осенняя
пора»
2
«В лесу»
3
«Цветочная
клумба»
4
«Веселый
поезд»
Форма
взаимодействи
я (групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я, парная)
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Цели
Знакомство с книжной графикой на примере
иллюстраций. «Красивые листочки» - освоение
художественной техники печатания (гуашь)
Материал
Кисть бумага гуашь
Рисование простых сюжетов по замыслу.
Выявление уровня развития графических
умений и композиционных способностей
Кисть бумага гуашь
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Рисование цветов разной формы, подбор
красивого цветосочетания. Освоение приѐма
оформления цветка (красивое расположение,
украшение декоративными элементами)
Кисть бумага гуашь
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Рассматривание вида из окна.
Создание коллективной композиции из
паровозика и вагончиков.
Кисть бумага гуашь
5
6
7
2 учебный месяц
8
9
10
11
«Храбрый
петушок»
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
«Дары осени» групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
«Путешествие групповая,
в осенний лес» подгрупповая,
индивидуальна
я
Кисть рябины
групповая,
красной
подгрупповая,
индивидуальна
я
Мышь
и групповая,
воробей
подгрупповая,
индивидуальна
я
Зайка
групповая,
серенький стал подгрупповая,
беленьким
индивидуальна
я
Рисование петушка гуашевыми красками.
Совершенствование техники владения кистью:
свободно и уверенно вести кисть по ворсу,
повторяя общие очертания силуэта
Создание красивых композиции на бумаге.
Знакомство с явлением контраста
Кисть бумага гуашь
Рисование многоцветного (спелого) яблока
гуашевыми красками и половинки яблока
(среза) цветными карандашами или
фломастерами
Создание красивых осенних композиций с
передачей настроения. Свободное сочетание
художественных материалов, инструментов и
техник
Создание простых графических сюжетов
сказок. Понимание обобщѐнного
способа изображения разных животных
(мышь и воробей).
Трансформация выразительного образа
зайчика: замена летней шубки на зимнюю раскрашивание бумажного силуэта серого
цвета белой гуашевой краской
Кисть бумага гуашь
«Бабушкин
домик»
Дать представление о русской избе как
памятнике русской деревянной архитектуры;
учить передавать особенности строения избы,
украшать узорами окна, двери.
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
помотивам Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
42
3 учебный месяц
12
«Сказочный
дворец»
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
13
Котятки
перчатки
14
Наша ёлочка
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
15
Сказочные
птицы
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
16
Забавные
животные
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
17
Зимние
забавы»
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
и групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Учить детей создавать сказочный образ, рисуя
основу здания и придумывая украшающие
детали (решетки, балконы, различные
колонны). Учить делать набросок карандашом
только главных деталей; закреплять приѐмы
рисования гуашью.
Изображение и оформление «перчаток» (или
«рукавичек») по своим ладошкам - правой и
левой. Формирование графических умений обведение кисти руки с удерживанием
карандаша на одном расстоянии без отрыва от
бумаги.
Рисование новогодней ѐлки
гуашевыми красками с передачей
особенностей еѐ строения и размещения в
пространстве. Выбор конкретных приѐмов
работы в зависимости от общей формы
художественного объекта.
Учить детей рисовать птиц по
представлениям (по сказкам); передавать в
рисунке правильную посадку головы птицы,
положение крыльев, хвоста; воспитывать
любовь и бережное отношение к пернатым.
Познакомить детей с творчеством Е.И.
Чарушина; учить рисовать животных,
составляя изображение из простых форм
(овал, круг, линия и т.д.). Развивать
наблюдательность, эстетическое восприятие
окружающего мира и желание его изображать
Рисование нарядных снеговиков в шапочках и
шарфиках. Освоение приѐмов декоративного
оформления одежды. Развитие глазомера,
чувство цвета, формы.
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
43
4 учебный месяц
18
Клякса
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Познакомить с таким способом изображения,
Кисть бумага гуашь
как
кляксография;
показать
еѐ
выразительные
возможности; развивать воображение,
фантазию, интерес к творческой деятельности.
19
Дворец для
снегурочки
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
20
Девочкаснегурочка
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
21
«Зимний
пейзаж»
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Продолжать знакомить детей с
произведениями поэтов, художников и
композиторов о зиме. Учить детей создавать
сказочный образ, рисуя основу здания и
придумывая украшающие детали (решетки,
балконы, различные колонны). Учить делать
набросок карандашом только главных
деталей; закреплять приѐмы рисования
гуашью
Учить детей рисовать Снегурочку в шубке,
смешивая цвета для получения новых
оттенков. Вспомнить с детьми содержание
сказки о Снегурочке, попросить придумать
новую сказку. Развивать самостоятельность,
творческую активность.
Продолжать знакомить с особенностями Тонированный
лист
изобразительной деятельности. бумаги
Формировать желание творить. Закреплять знания о
признаках зимы. Учить рисовать зимний техникой.
набрызг. Учить использовать жесткую кисть для создания
брызг, пользоваться
трафаретом. Развивать чувство
композиции, цветовое восприятие,
мелкую моторику рук. Воспитывать
эмоциональную отзывчивость на явления
природы, аккуратность и старательность
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Тонированный лист
бумаги
Жёсткая кисть
Гуашь
Стаканчики с водой.
Трафарет.
44
22
Снеговичек
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Закрепить навыки рисования гуашью,
умение сочетать в работе скатывание,
комканье бумаги и рисование. Учить
дорисовывать картинку со снеговиком.
Развивать чувство композиции.
23
Папин портрет
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Познакомить детей с жанром живописи –
портретом.
Рассмотреть репродукцию картины Б.М.
Кустодиева «Портрет Ф.И.Шаляпина».
Учить рисовать папин портрет, соблюдая
пропорции и сохраняя индивидуальность
(цвет глаз, волос, форма носа, рта).
Совершенствовать умение держать кисть
и набирать краску.
Развивать мелкую моторику рук,
цветовое восприятие, творчество.
Продолжать осваивать выразительные
возможности цвета. Воспитывать
эмоциональную отзывчивость на явления
окружающей жизни. Воспитывать
желание сделать приятное близкому
человеку – папе. Воспитывать
аккуратность.
Лист плотной
бумаги формата А4
(тонированный),
салфетка белая целая и половинка,
клей, гуашь. кисти,
игрушка
снеговичок,
иллюстрации.
Лист бумаги А – 4
Акварель
Кисть «белка» №3
Кисть «белка» №1
Репродукция
картины Б.М.
Кустодиева
«Портрет
Ф.И.Шаляпина».
45
24
Заколдованные групповая,
картинки
подгрупповая,
индивидуальна
я
Развивать воображение детей, умение
устанавливать сходство между
геометрическими фигурами и
предметами окружающей
действительностью. Упражнять в
свободном выборе изобразительных
материалов при дорисовке этих форм.
25
Портрет
любимой
мамочки
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
26
Золотая рыбка
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Продолжать формировать у детей знания
о жанре живописи – портрете. Учить
рисовать мамин портрет, соблюдая
пропорции и сохраняя индивидуальность
(цвет глаз, волос, причёска).
Совершенствовать умение держать
кисть, набирать краску. Развивать
чувство композиции, цветовое
восприятие, мелкую моторику рук.
Продолжать воспитывать
эмоциональную отзывчивость на явления
окружающей жизни. Воспитывать
желание сделать приятное близкому человеку – маме.
Продолжать знакомить с особенностями
изобразительной деятельности.
Объяснить детям, что отпечатки наших
ладошек похожи на различные силуэты.
Учить делать отпечаток ладошки
(рыбка). Учить рисовать водоросли
(вертикальные волнистые линии), грунт.
Учить дорисовывать у рыбок глаза, губы.
Развивать чувство композиции,
творчество, фантазию и воображение,
мелкую моторику рук. Воспитывать
любовь к природе.
Восковые мелки,
краски. Листы А-4 с
изображением
разного количества
геометрических
форм,
нарисованных
цветными
фломастерами.
Лист бумаги А – 4
Восковые мелки
Портрет актрисы.
Тонированный лист
бумаги
Гуашь на тарелочке
Акварель
Кисть «белка» №3
Иллюстрации с
изображением
рыбок.
46
27
Дорисуй
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
28
Ваза с ветками
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Закреплять интерес к изобразительной
деятельности.
Познакомить с элементом графического
языка – пятном. Закреплять умение
правильно держать кисть, споласкивать
её, набирать краску. Учить дорисовывать
пятно в образ по замыслу. Учить
рисовать кончиком кисти, усложнять
композицию за счёт сюжета рисунка.
Развивать ассоциативное мышление,
творческие способности, фантазию.
Воспитывать аккуратность и
старательность.
Познакомить детей с жанром
изобразительной деятельности –
натюрмортом. Расширять кругозор детей
через обращение к произведениям
русских художников. Учить
самостоятельно выполнять построение
композиции натюрморта в рисунке,
соблюдая пропорции. Развивать
понимание образного строя и
выразительных средств в картине.
Развивать чувство композиции, цветовое
восприятие, мелкую моторику рук.
Воспитывать любовь к
изобразительному искусству. Развивать
понимание образного строя и
выразительных средств в картине.
Развивать чувство композиции, цветовое
восприятие, мелкую моторику рук.
Воспитывать любовь к
изобразительному искусству.
Тонированный лист
бумаги с
нарисованным
пятном
Акварель
Кисть «белка» №3
Стакан с водой
Педагогические
эскизы с
изображением
животных.
Лист бумаги А – 4
Акварель
Кисть «белка» №3
Ваза с ветками
тополя.
47
Космические
просторы
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
30
Скворец
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
31
Весна
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
5 учебный месяц
29
Продолжать знакомить с особенностями
Лист бумаги
изобразительной деятельности.
Зубная щётка
Познакомить с нетрадиционной
Стакан с водой
техникой рисования – набрызг. Учить
Стека
делать набрызги (космос) при помощи
Акварель
зубной щётки и стеки.
Фартуки на каждого
Закреплять знания о космосе. Развивать
ребёнка
цветовое восприятие, творческие
Игрушка Котёнок.
способности, мелкую моторику рук.
Воспитывать аккуратность и
старательность.
Закреплять интерес к изобразительной
Тонированный лист
деятельности.
бумаги
Учить рисовать скворца на ветке,
Восковые мелки
соблюдая пропорции. Учить передавать
Иллюстрация с
в рисунке окрас оперения скворца.
изображением
Закреплять знания о скворце (внешний
скворца.
вид, место обитания). Закреплять знание
элементов графического языка – линия,
штрих. Развивать чувство композиции,
цветовое восприятие. Воспитывать
любовь к животным и природе.
Продолжать знакомить с жанром живописи – пейзажем. Восковые мелки
Закреплять знания
Акварель
о признаках весны. Учить рисовать
Кисть «белка» №3
весенний пейзаж восковыми мелками.
Закреплять знания графического языка –
линия, штрих.
Продолжать учить раскрашивать
акварелью рисунок, соблюдая цветовую
гамму по отношению к восковым
мелкам. Развивать чувство композиции,
цветовое восприятие, мелкую моторику
рук. Воспитывать любовь к природе,
аккуратность и старательность.
48
32
По сказке «Три групповая,
медведя»
подгрупповая,
индивидуальна
я
33
Белая берёзка
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Познакомить детей с понятием
«иллюстрация».
Вспомнить вместе с детьми сказку «Три
медведя».
Учить детей рисовать иллюстрации к
сказке «Три медведя». Учить рисовать,
соблюдая пропорции и цветовую гамму.
Учить изображать предмет по памяти,
учить передавать движения людей,
животных в рисунке. Продолжать
формировать композиционные умения.
Учить плавным поворотам руки при
рисовании округлых линий. Развивать
цветовое восприятие с целью
обогащения колористической гаммы
рисунка.
Воспитывать любовь к книгам и
творчеству.
Закреплять интерес к изобразительной
деятельности.
Расширять кругозор детей через
обращение к произведениям русских
художников. Совершенствовать умение
правильно держать кисть и набирать
краску.
Учить рисовать берёзку: ствол сверху
вниз, веточки кончиком кисти.
Продолжать учить приёму рисования –
примакивание кисти (листья). Развивать
цветовое восприятие, чувство
композиции, мелкую моторику рук.
Воспитывать любовь к родине и
природе.
Лист бумаги А – 4
Простой карандаш
Ластик
Акварель
Кисть «белка» №3
Кисть «белка» №1
Иллюстрации к
сказкам.
Кукла Оля.
Тонированный лист
бумаги
Белая гуашь
Кисть №3
Акварель
Стаканчики с водой
49
6 учебный месяц
34
Сирень
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
35
Моя улица
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
36
Кувшин
клубникой
37
38
39
с групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Закат на море
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Сказочный
групповая,
герой
подгрупповая,
индивидуальна
я
Мостик через групповая,
реку
подгрупповая,
индивидуальна
я
Продолжать формировать у детей знания
о жанре живописи – натюрморте. Учить
планировать свою работу. Учить
рисовать сирень в вазе, располагая её по
центру листа. Учить соблюдать
пропорции.
Учить изображать сирень методом тычка
жёсткой полусухой кистью. Развивать
чувство композиции, художественный
вкус и способности. Развивать мелкую
моторику рук и цветовое восприятие.
Воспитывать любовь к искусству,
аккуратность и старательность.
Продолжать осваивать материалы
(акварель, гуашь, бумага для рисования),
инструменты (кисть «белка» №3).
Расширять знания о нашем городе.
Лист бумаги А – 4
Гуашь
Кисть «щетина» №6
Стакан с водой
Кисть «белка» №3
Ветки сирени в вазе.
Лист бумаги А – 4
Акварель
Кисть «белка» №3
Педагогические
Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма. Рисование
цветным
Воспитывать аккуратность, эмоциональную отзывчивость. карандашом в одном
тоне
Развивать мелкую моторику, внимание, мышление, память, Кисть бумага гуашь
речь.
Воспитывать интерес к рисованию.
Учить создавать изображения предметов, состоящих из Кисть бумага гуашь
прямоугольных,
квадратных,
треугольных
частей
(скворечник, улей, конура, будка).
Закреплять интерес к изобразительной деятельности. Кисть бумага гуашь
бумаги Расширять кругозор детей через обращение к
произведениям художников. Совершенствовать умение
правильно держать кисть и набирать краску.
50
Уточка плавает групповая,
подгрупповая,
в пруду
индивидуальна
я
Жучки
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Картинка
в групповая,
холодных
подгрупповая,
тонах
индивидуальна
я
Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя Кисть бумага гуашь
штрихи разного характера.
43
Ягодка
ягодкой
компот
Создание
ритмической
композиции.
Сочетание бумага фломастер
изобразительных техник: рисование веточек цветными
карандашами и ягодок -ватными палочками.
44
Путешествие
по радуге
40
41
7 учебный месяц
42
45
46
за групповая,
в подгрупповая,
индивидуальна
я
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Как
розовые групповая,
яблоки,
подгрупповая,
на
ветках индивидуальна
снегири
я
«Мишка
и групповая,
мышка»
подгрупповая,
индивидуальна
я
Развивать:
Кисть бумага акварель
- образные представления;
мелки
- воображение;
- самостоятельность и творчество.
Формировать умение смешивать основные цвета и Кисть бумага акварель
получать новые. Изображать по замыслу с учетом теплого
цвета. Различать холодные и теплые цвета.
Создание образа сказочной радуги и цветных королевств Кисть бумага гуашь
(по выбору, развитие творческого воображения.
Рисование снегирей на заснеженных ветках.
Создание простой композиции. Передача
особенностей внешнего вида конкретной
птицы - строения тела и окраски.
Решение творческой задачи: изображение
контрастных по размеру образов (мишка и
мышка) с передачей взаимоотношений между
ними. Получение серого цвета для рисования
мышки
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
51
8 учебный месяц
47
Храбрый
мышонок
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
48
«Замѐрзшее
дерево»
49
Весѐлые
матрѐшки
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
50
Красивые
салфетки
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
51
«Подарим
маме
цветы»
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
52
Корабли
море
на групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Передача сюжета литературного
Кисть бумага гуашь
произведения: создание композиции,
включающей героя - храброго мышонка - и
препятствий, которые он преодолевает.
Учить создавать в рисунке образ замѐрзшего
Кисть бумага гуашь
дерева; закреплять умение правильно рисовать
строение дерева (ствол, сучки, тонкие ветви).
Развивать воображение, творческие
способности.
Знакомство с матрѐшкой как видом народной
Кисть бумага гуашь
игрушки. Рисование матрѐшки с натуры с
передачей формы, пропорций и элементов
оформления «одежды» (цветы и листья на
юбке, фартуке, сорочке, платке). Воспитание
интереса к народной культуре.
Рисование узоров на салфетках круглой и
Кисть бумага гуашь
квадратной формы. Гармоничное сочетание
элементов декора по цвету и форме (точки,круги, пятна,
линии прямые и волнистые).
Понимание зависимости орнамента от формы
салфетки
Учить рассматривать живые цветы, их
Кисть бумага гуашь
строение, форму, цвет; рисовать стебли и
листья зелѐной краской, лепестки- ярким,
красивым цветом (разными
приѐмами).Закреплять умение использовать в
процессе рисования разнообразные
формообразующие движения.
Расширять представление детей о морском
Кисть бумага гуашь
транспорте. Учить задумывать композицию
рисунка, его содержание. Развивать
творческое воображение, эстетические
чувства.
52
53
Кошка
с групповая,
воздушными
подгрупповая,
шариками
индивидуальна
я
54
Рыбки играют, групповая,
рыбки
подгрупповая,
сверкают
индивидуальна
я
Изящные
групповая,
рисунки Ю.
подгрупповая,
Васнецова к
индивидуальна
книге
я
«Шуткиприбаутки
Кони на лугу
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
55
9 учебный месяц
56
57
Радуга-дуга, не групповая,
давай
подгрупповая,
дождя!
индивидуальна
я
Рисование простых сюжетов по мотивам
литературного произведения. Свободный
выбор изобразительно-выразительных средств
для передачи характера и настроения
персонажа кошки, поранившей лапку).
Изображение рыбок из отдельных элементов
(кругов, овалов, треугольников). Развитие
комбинаторных и композиционных умений.
Кисть бумага гуашь
Познакомить детей с творчеством Ю.
Васнецова; учить создавать иллюстрации к
детским потешкам, передавать образы
персонажей; развивать образное мышление,
воображение.
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Учить составлять композицию с фигурами
Кисть бумага гуашь
лошадей, варьируя их положение на листе.
Учить рисовать коня, соблюдая основные
пропорции; дополнять рисунок необходимыми
элементами.
Самостоятельное и творческое отражение
Кисть бумага гуашь
представлений о красивых природных
явлениях разными изобразительно выразительными
средствами. Создание
интереса к изображению радуги.
Формирование элементарных представлений
по цветоведению (последовательность
цветовых дуг в радуге, гармоничные
цветосочетания на цветовой модели). Развитие
чувства цвета. Воспитание эстетического
отношения к природе.
53
58
Путаница
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
59
Праздничный
салют
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
60
Красивое
платье
групповая,
подгрупповая,
индивидуальна
я
Итого
Рисование фантазийных образов. Самостоятельный поиск Кисть бумага гуашь
оригинального
(«невсамделишного») содержания и
соответствующих изобразительно-выразительных средств.
«Раскрепощение»
рисующей руки. Освоение нетрадиционных
техник (рисование пальчиками, ладошками,
отпечатки разными предметами,
кляксография). Развитие творческого
воображения и чувства юмора. Воспитание
творческости, самостоятельности,
уверенности, инициативности.
Учить детей рисовать праздничный салют,
Кисть бумага гуашь
используя восковые мелки, акварель или
гуашь; познакомить детей с
достопримечательностями г. Москвы;
прививать любовь к нашей Родине, еѐ
традициям
Познакомить детей с работой ателье мод;
Кисть бумага гуашь
нарисовать красивую одежду, развивать
эстетическое восприятие; обратить внимание
на то, что искусство окружает нас повсюду.
72
54
Третий год обучения
Задачи на 3 год обучения:
1.
Создание условий для приобретения опыта рисования у детей:
правильно держать карандаш, кисть, не напрягая мышц и не сжимая пальцы;
добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время
рисования.
2.
Создание условий для приобретения опыта самостоятельно находить
связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в
рисунке.
3.
Познакомить детей с понятиями форма, цвет, величина, количество.
4.
Побуждать детей самостоятельно выбирать способы выражения при
создании выразительных образов, используя для этого освоенные технические
приемы.
5.
Вызвать желание к индивидуальной и совместной изобразительной
творческой деятельности детей и воспитателя.
6.
Вовлекать детей в диалог в процессе создания коллективных и
индивидуальных работ.
7.
Создание условий для активизации познавательной активности
наблюдательности и творческого воображения, ассоциативного мышления и
любознательности.
8.
Способствовать развитию у детей эстетической восприимчивости.
Значимые
для
разработки
рабочей
программы
характеристики
особенностей развития детей дошкольного возраста.
Известно,
что
изобразительная
деятельность
–
это
деятельность
специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от
окружающего мира и выражать свое отношение к увиденному. Ребенок, в
процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им
красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится
преодолеть трудности.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития
знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной
практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у
ребенка
совершенствуются
наблюдательность и эстетическое
восприятие,
художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и
развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы,
ориентирование в пространстве, чувство цвета.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него
самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые,
должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые
помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего
общества.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет
детям
ощутить
незабываемые
положительные
эмоции.
Нетрадиционное
рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает
новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное
рисование
без
кисточки
и
карандаша
расковывает
ребенка,
позволяет
почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся
наблюдать, думать, фантазировать.
Планируемые результаты освоения программы
Возраст 5– 7 лет
ЗНАТЬ:
Учиться изображать знакомые единичные предметы округлой формы.
Задумываться над тем, что она нарисовал.
Рисует разные палочки и линии, пересекает их.
Учится правильно держать карандаш и кисть.
56
УМЕТЬ:
Изображать
отдельные
предметы,
простые
по
композиции
и
незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирать цвета соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользоваться красками, фломастерами, и кистью.
57
Тематический план
Старшей и подготовительной группы (5 – 7 лет)
Количество занятий:2 занятия в неделю
Продолжительность занятия: 10 минут
Неделя
Месяц
Тема
№
1 учебный месяц
1
2
3
4
Форма
Цели
взаимодейств
ия (групповая,
подгрупповая,
индивидуальн
ая, парная)
Мой весёлый, Индивидуаль Рисование круглых двуцветных предметов:
звонкий мяч
но Групповое создание контурных рисунков, замыкание линии в
кольцо и раскрашивание, Рисование круглых
двуцветных предметов: создание контурных
рисунков, замыкание линии в кольцо и
раскрашивание
«Разноцветны Индивидуаль Рисование
овальных
предметов:
создание
е шарики»
но Групповое контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и
раскрашивание,
повторяющее
очертания
нарисованной фигуры.
Яблоко с
Индивидуаль Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей
листочком
но Групповое разной формы. Отработка техники рисования
червяком
гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и
цветными карандашами и ягодок –ватными
палочками.
Ягодка за
Индивидуаль Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей
ягодкой (на
но Групповое разной формы. Отработка техники рисования
кустиках)
гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и
цветными карандашами и ягодок –ватными
Материал
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Падают,
падают
листья
Грибы на
пенѐчке
«Веселые
картинки»
Индивидуаль
но Групповое
8
Как мы
рисуем
Индивидуаль
но Групповое
9
Дорожки для
цыплят
Индивидуаль
но Групповое
10
Орехи для
белочки
Индивидуаль
но Групповое
5
6
2 учебный месяц
7
Индивидуаль
но Групповое
Индивидуаль
но Групповое
палочками
Рисование
осенних
листьев
примакивания теплыми цветами
приемом
Кисть бумага гуашь
Создание коллективной композиции из грибов.
Кисть бумага гуашь
Определение замысла в соответствии с
назначением рисунка (картинка для
шкафчика). Самостоятельное творчество рисование предметных картинок и
оформление рамочками
Провести вводный инструктаж по ТБ, ЭБ, ПБ.
Познакомить детей с правильным способом
действия
карандашами:
держать
тремя
пальчиками, не близко к отточенному концу, не
сжимать карандаш слишком сильно; учить
рисовать только на бумаге, использовать разные
цвета; формировать интерес и положительное
отношение к рисованию.
сделать рисунок колобка цветными карандашами
Вызвать у детей интерес к теме, к процессу
рисования; учить держать карандаш в правой руке,
тремя пальчиками; учить делать широкие плавные
движения в любом направлении; вызывать и
поддерживать чувство удовлетворения от процесса
в результате деятельности.
ыполнить
рисунок
дорожки
цветными
карандашами
Познакомить детей с гуашевыми красками; учить
детей пользоваться кисточкой; закреплять знания
основных цветов, знакомить с новыми цветами
(коричневый);
формировать
интерес
и
положительное отношение к рисованию.
выполнить рисунок орехов для белочки
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
59
11
Осенние
листочки
Индивидуаль
но Групповое
12
Дождик
Индивидуаль
но Групповое
13
Поможем
жучкам
спрятаться в
траве
Индивидуаль
но Групповое
14
Листья
жёлтые летят
Индивидуаль
но Групповое
15
«Разные
деревья»
Рисование
зайца
Индивидуаль
но Групповое
Индивидуаль
но Групповое
16
Продолжать знакомить детей с гуашевыми
Кисть бумага гуашь
красками,
учить
правильно
пользоваться
кисточкой; закреплять знания основных цветов,
знакомить с новыми цветами и оттенками; учить
различать кленовые листья; формировать интерес и
положительное отношение к рисованию.
выполнить рисунок кленового листа по силуэту и
раскрасить красками.
Учить детей правильно держать в руке фломастер;
Кисть бумага гуашь
учить рисовать фломастером – не нажимать
сильно, рисовать прямые вертикальные линии; не
выходить за пределы ограничительной линии;
формировать интерес и положительное отношение
к рисованию.
ыполнить рисунок дождя штрихами на уже
подготовленной бумаге, сверху листа нарисована
туча , внизу линия горизонта.
Учить детей правильно держать в руке восковый
Кисть бумага гуашь
карандаш, рисовать прямые вертикальные линии;
закреплять знания цветов; вызывать интерес к
рисованию цветными карандашами.
Нарисовать
траву прямыми
линиями
на
подготовленной бумаге, где уже нарисованы
жучки.
Учить детей рисовать листья, примакивая кисточку
Кисть бумага гуашь
к листу бумаги; продолжать учить правильно
держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой,
промывать кисть в баночке с водой.
выполнить рисунок осенних листочков на
подготовленной бумаге, где нарисованы деревья.
Познакомить с понятием графики и новыми Кисть бумага карандаш
приемами рисования. Развивать творчество.
Познакомить с понятием и видами графики. Дать Кисть бумага карандаш
возможность
выразить
в
рисунке
свои
60
3 учебный месяц
впечатления.
Практика: Рисование зайцев в движении.
17
По
ровненькой
дорожке
Индивидуаль
но Групповое
18
Дождик,
дождик, пуще
Индивидуаль
но Групповое
19
Веточка
рябины
Индивидуаль
но Групповое
20
Полюбуйся
на герань
Индивидуаль
но Групповое
21
Домик с
Индивидуаль
Учить детей рисовать пальчиками, ритмично
нанося отпечаток на полоску бумаги; продолжать
знакомить детей с цветом (красный, синий,
зелёный), закреплять названия цветов; развивать
интерес и положительное отношение к рисованию.
выполнить пальчиковым рисованием изображение
дорожки между двумя домиками , которые уже
изображены на листе.
Учить детей наносить кисточкой ритмичные мазки
под словесное сопровождение; продолжать учить
правильно держать кисточку, пользоваться
краской, убирая лишнюю о край баночки;
продолжать знакомить с синим цветом.
нарисовать дождик
Продолжать учить детей рисовать пальчиками;
набирать
краску;
радоваться
полученному
результату; закреплять знания основных цветов;
развивать интерес и положительное отношение к
рисованию.
выполнить рисунок ягод пальчиковым рисованием
при помощи красок на подготовленной заранее
бумаге, где нарисована веточка рябины с листьями,
но без ягод.
Учить детей ритмично наносить рисунок с
помощью штампа (старые кисточки или мятая
бумага); учить пользоваться штампом: окунать его
в густую гуашь, а затем прижимать к листу бумаги;
развивать эстетическое восприятие, желание
рисовать.
выполнить рисунок герани при помощи штампа
чить проводить линии сверху вниз по ворсу;
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
61
4 учебный
месяц
забором
но Групповое
22
Снег идёт
Индивидуаль
но Групповое
23
Ёлочка –
зелёная
иголочка
Индивидуаль
но Групповое
24
Маленькая
ёлочка в
гости к нам
пришла
Индивидуаль
но Групповое
25
Зимний узор
Индивидуаль
но Групповое
обмакивать кисть в краску по мере надобности;
воспитывать
у
детей
отзывчивость,
доброжелательность.
нарисовать забор красками и кистью на заранее
подготовленной бумаге, нарисованные домики.
Закреплять навыки рисовании красками, используя
ватные палочки; уточнять и закреплять знания
цветов; развивать эстетическое восприятие,
желание рисовать.
выполнить рисунок при помощи ватных палочек
на заранее подготовленной бумаге.
Упражнять детей в рисовании хвои штрихами,
используя
фломастеры;
поощрять
самостоятельность,
инициативность
детей;
закреплять знания основных цветов; вызывать
желание общаться по поводу рисунка с
воспитателем и детьми.
выполнить рисунок фломастерами на заранее
подготовленной бумаге , нарисованный ствол елки.
Учить детей располагать фонарики определённого
цвета, используя дидактическую игру «Укрась
ёлочку»; закреплять умение рисовать пальчиками,
используя разные цвета; закреплять знания
основных
цветов;
развивать
эстетическое
восприятие, желание рисовать.
выполнить рисунок на подготовленной бумаге , где
нарисована елочка, нужно пальчиками нарисовать
разными цветами новогодние шары.
Продолжать учить детей правильно держать
карандаш; закреплять приобретённые ранее
навыки рисования; закреплять знания цветов
(синий, белый); продолжать формировать интерес
к рисованию; развивать эстетическое восприятие.
выполнить рисунок узора восковыми мелками на
картоне синего цвета , глядя на подготовленные
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
62
26
Снеговик
Индивидуаль
но Групповое
27
Снеговик
Индивидуаль
но Групповое
28
Снежинки
Индивидуаль
но Групповое
29
Снежные
колобки
Индивидуаль
но Групповое
30
Бусинки
Индивидуаль
но Групповое
образцы
Учить детей закрашивать контур кисточкой путём
примакивания; передавать в рисунке образ
снеговика; закреплять знание цвета; напоминать о
необходимости работать аккуратно.
выполнить рисунок белой гуашью снеговика на
подготовленной заранее бумаге , где нарисован
карандашом силуэт снеговика.
Учить детей рисовать линии слева направо, вести
кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирать
краску на кисть, развивать восприятие цвета.
выполнить рисунок кистью на заготовке – силуэты
варежек, вырезанные из белой бумаги (по
количеству детей); гуашь 4-х цветов
Продолжать учить детей рисовать фломастерами,
правильно держать его в руке, сильно не сжимать и
не нажимать; украшать снежинки – рисовать
прямые линии, дуги; формировать интерес и
положительное отношение к рисованию.
Фломастерами синего цвета выполнить рисунок
(по количеству детей) на листах бумаги с
заготовками – нарисованными основами снежинки
(по количеству детей); листы с готовым
изображением
снежинок;
3-4
снежинки,
вырезанные из бумаги.
Продолжать учить детей пользоваться кисточкой,
рисовать круги от пятна, повторять изображение,
заполняя
свободное
пространство
листа;
поддерживать игровое отношение к образу.
выполнить рисунок на листе картона формата А4
голубого или синего цветов ( по количеству детей)
гуашью белого цвета кисточкой анрисовать белых
колобков.
Продолжать учить детей правильно держать в руке
фломастер, рисовать им, не делая сильного
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
63
5 учебный месяц
31
Букет для
мамы
Индивидуаль
но Групповое
32
Светит
солнышко в
окошко
Индивидуаль
но Групповое
33
Капель
Индивидуаль
но Групповое
34
Ай качи,
качи, качи
Индивидуаль
но Групповое
нажима; рисовать круги и заштриховывать их по
кругу; закреплять знания цветов; воспитывать
эстетическое восприятие.
Фломастерами на листе бумаги для рисования с
заготовкой – нарисованной линией бус (по
количеству детей) выполнить рисунок бус, глядя
на готовый рисунок-образец и нитки настоящих
бус.
Воспитывать у детей нежное, заботливое
отношение к маме; закреплять умение рисовать
слитные круги круговыми движениями, не отрывая
карандаша от бумаги, правильно держать его.
выполнить рисунок на листе бумаге с заготовками
– аппликативное изображение веточки розы с
листочками в горшочке цветными карандаши на
каждого ребёнка.
Продолжать учить детей рисовать предметы
округлой формы, от пятна; рисовать прямые линии
(лучики), аккуратно работать кистью, снимая
краску о краешек баночки; закреплять знание
геометрических форм (круг); понятий «один»,
«много».
выполнить рисунок лучиков на листе бумаге для
рисования формата А4 (по количеству детей),
гуашью оранжевого и жёлтого цветов кисточкой
Продолжать учить детей правильно держать кисть,
обмакивать её всем ворсом в краску; учить
передавать в рисунке впечатления от окружающей
жизни, изображать капель ритмом мазков.
выполнить рисунок на листе бумаге формата А4
гуашью синего цвета кисточкой.
Закреплять с детьми умение рисовать замкнутые
линии, похожие на круги; учить вести кисть по
ворсу неотрывно, хорошо набирая краску на кисть;
вызывать интерес к полученному результату.
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
64
6 учебный месяц
35
Мышканорушка
Индивидуаль
но Групповое
36
Град, град
37
Светлячок
Индивидуаль
но Групповое
Индивидуаль
но Групповое
38
В некотором
царстве
Индивидуаль
но Групповое
39
Божья
коровка
Индивидуаль
но Групповое
40
Филимоновск
ие игрушки
Индивидуаль
но Групповое
41
Дерево
42
Семечки для
птичек
Индивидуаль
но Групповое
Индивидуаль
но Групповое
43
Ваза с
цветами
Индивидуаль
но Групповое
выполнить рисунок на листе бумаге круглой
формы (тарелочки) гуашью жёлтого цвета
кисточкой.
Рисование овальной формы, дорисовывание
необходимых элементов, создание сказочного
образа.
Изображение тучи и града ватными палочками с
изменением частоты размещения пятен
Знакомство с явлением контраста. Рисование
светлячка на бумаге черного или темно синего
цвета. Развитие воображения
Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный
выбор темы, образов сказочных героев и средств
художественно-образной
выразительности.
Развитие воображения
Рисование выразительного, эмоционального образа
жука (божьей коровки), на основе зелёного
листика, вырезанного воспитателем. Развитие
чувства цвета и формы.
Продолжение знакомства с филимоновской
игрушки
Оформление
силуэтов
фигурок
освоенными
декоративными
элементами.
Проведение тонких прямых линий кисточкой,
нанесение
цветных
пятен
приёмом
«примакивание».
Воспитание
интереса
к
народному декоративно-прикладному искусству.
Развитие
«зрительской»
культуры
и
художественного вкуса
С помощью ладошки рисуем дерево. Развитие
чувства ритма и цвета
С рядом приклеенной птичкой дети рисуют
зернышки семечек. Развитие чувства ритма и
цвета
Рисование и раскрашивание вазы с цветами для
бабушек. Прививать любовь к дарению подарков.
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
65
44
Радуга
45
Спираль
46
Чашечка для
куклы
Облака
белогривые
лошадки
Воробушек
47
48
49
50
7 учебный месяц
51
Кто – там в
гости к нам
пришел
Корзинка для
ёжика
Плывёт
кораблик по
весенним
ручейкам
Индивидуаль
но Групповое
Индивидуаль
но Групповое
Индивидуаль
но Групповое
Индивидуаль
но Групповое
Рисуем дугообразные линии.
Кисть бумага гуашь
Рисуем спираль. Развитие цвета и формы.
Кисть бумага гуашь
Рисуем чашечку для куклы, украшая ее пуантелью.
Кисть бумага гуашь
Рисуем облака белой гуашью на голубом фоне.
Кисть бумага гуашь
Индивидуаль
но Групповое
Индивидуаль
но Групповое
Рисуем округлого воробушка. Развитие чувства
цвета и формы
Рисуем домик для гномика с круглой дверью.
Развитие воображения и чувства формы.
Кисть бумага гуашь
Индивидуаль
но Групповое
Индивидуаль
но Групповое
Корзинка для ежика. Воспитание чувства помощи.
Развитие чувства ритма, цвета и формы
Продолжать учить детей ритмично проводить
линии на листе бумаги, двигая кисть по ворсу;
учить ориентироваться на листе бумаги; развивать
интерес к рисованию.
на листе бумаге для рисования гуашью синего
цвета кисточкой выполнить рисунок ручейка
Продолжать учить детей правильно держать в руке
фломастер, рисовать небольшие по размеру круги,
располагать круги равномерно, не выходить за
пределы контура; формировать интерес к
рисованию.
Фломастерами жёлтого, красного, зелёного цветов
на листе бумаги для рисования с заготовками – на
листе контур дерева ( по количеству детей)
нарисовать яблоки.
Упражнять детей в быстрых, ритмичных
изобразительных действиях кистью; продолжать
учить рисовать вертикальные линии (траву);
воспитывать любовь к живой природе.
Кисть бумага гуашь
52
Яблоки
Индивидуаль
но Групповое
53
Трава на
лужайке
Индивидуаль
но Групповое
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
66
8 учебный месяц
54
Деревья
проснулись
Индивидуаль
но Групповое
55
Бабочки
Индивидуаль
но Групповое
56
Забавные
зверюшки –
полосатые
игрушки
Индивидуаль
но Групповое
57
Цветочная
Индивидуаль
на листе бумаге для рисования (по количеству
детей) гуашью зелёного цвета кисточкой
нарисовать травку.
Продолжать учить детей правильно держать кисть,
обмакивать всем ворсом в краску, снимать
лишнюю о край баночки; учить передавать в
рисунке впечатления от окружающей жизни,
наблюдаемых явлений; изображать листочки,
прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и
обмакивая её в краску по мере необходимости;
закреплять знания цветов; развивать желание
рисовать.
на альбомном листе бумаге для рисования с
изображением деревьев без листвы ( по количеству
детей) гуашью зелёного цвета кисточкой
выполнить рисунок листиков
Продолжать учить детей рисовать красками;
закреплять умение заполнять узором готовый
силуэт, ритмично нанося рисунок; познакомить с
новым способом рисования (монотипия); уточнять
и закреплять знания цветов; развивать желание
рисовать.
Вырезанные из бумаги силуэты бабочек (по
количеству детей) и готовый образец с несложным
узором при помощи гуаши основных цветов
кисточкой выполнить рисунок на крыльях бабочки
Закреплять умение рисовать кисточкой; проводить
прямые линии в разных направлениях (слева
направо и сверху вниз), соблюдая движение кисти
по ворсу; воспитывать у детей отзывчивость.
Силуэты лошадок, уточек, козликов и т.д.,
выполненных в стиле филимоновских игрушек
гуашью красного и чёрного цветов кисточкой
выполнить роспись зверушек
Продолжать учить детей рисовать красками,
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
67
9 учебный месяц
Итог:
поляна
но Групповое
используя ватные палочки; закреплять знания
цветов; формировать интерес и положительное
отношение к рисованию.
на тонированном в зелёный цвет листе бумаге для
рисования глядя на готовый рисунок – образец и
репродукции с изображением цветочной поляны
(полевых цветов) гуашью основных цветов
кисточкой выполнить рисунок цветов
58
Цветущая
веточка
Индивидуаль
но Групповое
59
Груши
на Индивидуаль
тарелочке
но Групповое
60
Фруктовое
дерево
Учить рисовать щетинной кистью цветы цветущих
деревьев (черёмуха, жасмин); вызвать желание
полюбоваться цветущей веткой, желание
нарисовать; воспитывать эстетическое восприятие.
на тонированном листе бумаге с изображением
веток с листочками гуашью белого цвета
кисточкой нарисовать цветочки
Познакомить с техникой печатания печаткой из
груш. Показать приём получения отпечатка. Учить
рисовать груши на тарелке, используя цвета.
Развивать чувство композиции.
Упражнять в технике печатания пробкой и
рисовании ватной палочкой. Дать представление о
плодовых деревьях. Воспитывать аккуратность.
Индивидуаль
но Групповое
Кисть бумага гуашь
Кисть бумага гуашь
круг из тонированной
бумаги салфетки
Кисть бумага
ватная палочка
гуашь
72
68
Список литературы.
VI.
Адорно Т. Эстетическая теория. -М.: Республика, 2001.2.АраповаПискарѐва Н.А. О российских программах дошкольного образования//Дошкольное воспитание. -2005. -No9.3.Арнхейм Р. Искусство и визуальное
восприятие. -М.: Искусство, 1974.4.Бетенски Мала. Что ты видишь? Новые
методы арт-терапии. -М.: Эксмо-Пресс, 2002.5.Буров А.И. Эстетическая
сущность
искусства//
Проблемы
и
споры.
1987.6.Венгер
-М.,
А.Л.
Психологические рисуночные тесты:Иллюстрированное руководство. -М.:
Владос-Пресс, 2006.7.Венгер
Воспитание
Л.А.,
сенсорной
Пилюгина
культуры
Э.Г.,
ребѐнка.
Венгер
Н.Б.
Просвещение,
-М.:
1988.8.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -М.:
Просвещение, 1967.9.Галанов А.С., Коршелова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с
дошкольниками
по
изобразительному
искусству.
-М.:
ТЦ
Сфера,
2002.10.Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. -М.:
Прогресс, 1988.11.Гильдебраннд А. Проблема форм в изобразительном
искусстве. -М.: Изд-во МПИ,1991.12.Григорьева Г.Г. Изобразительная
деятельность дошкольников. -М.: ИЦ Академия, 1997.13.Григорьева
Игровые
приѐмы
в
обучении
Г.Г.
дошкольников изобразительной
деятельности.
-М.,
1995.14.ГригорьеваГ.Г.Развитиедошкольникавизобразительной
деятельности. -М.: Академия, 2000.15.Давидчук
творчество
дошкольников.
А.Н.
Конструктивное
Просвещение,
-М.:
1973.16.ДавыдовВ.В.Проблемыразвивающегообучения:Опыт теоретического
и экспериментального психологического исследования. -М.: Педагогика,
1986.17.Доронова
Т.Н.
Природа,
искусство
и
деятельность детей. -М.: Просвещение, 1999.18.Казакова
изобразительная
Р.Г.
и
др.
Рисование с детьми школьного возраста. Нетрадиционные пики, сценарии
занятий,
планирование. -М.:
ТЦ Сфера, 2005. Казакова Т.Г. Детское
изобразительное творчество. -М.:19.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с
"детьми: руководство для детских психологов, педагогов,20.КожохинаС.К.
69
Путешествие в мир искусства (программа развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста). -М.: ТЦ Сфера, 2005.21.Комарова
Детское
художественное
творчество:
Т.С.
Методическое пособие для
воспитателей и педагогов. -М.: Мозаика-Синтез, 2005.
22.Комарова
Т.С,
Савенков
А.И.
Коллективное
творчество
дошкольников. -М.: Педагогическое общество России, 2005.23.Копцева Т.
Природа и художник. -М.: Сфера, 2000.24.Копцев В.П. Учим детей
чувствовать и создавать прекрасное: основы объемного конструирования. Ярославль: Академия развития, 2001.25.Котляр
деятельность
дошкольников.
В.Ф.
Изобразительная
Киев: радянська школа, 1986.26.Курочкина
Н.А. Знакомим с книжной графикой. -СПб.: Детство-Пресс, 2001.27.Куцакова
Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду (программа и
конспекты занятий). -М.: ТЦ Сфера, 2005.28.Лабунская Г.В. Изобразительное
творчество детей. -М.: Просвещение, 1965.29.Лялина Л.А. Дизайн и дети (из
опыта методической работы). -М.: ТЦ Сфера, 2006.30.Мелик-Пашаев А.А.
Художественные способности как проявление и форма самореализации
личности. Автореферат диссертации доктора педагогических наук. -М.,
1995.31.Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребѐнка как форма
освоения социального опыта. Диссертация на соискание учѐной степени
доктора педагогических наук. -М., 1981.32.Неменский
Б.М.
Мудрость
красоты: О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя. М.:
Просвещение,
1987.33.Парамонова
Л.А.
Детское
конструирование. -М.: Карапуз, 1999.34.ПауэлУ.Ф.
творческое
Цвет и как его
использовать: узнайте, что такое цвет... -М.: Апрель: ACT, 2005.35.Савенкова
Л.Г.
Изобразительное
полихудожественного
Изобразительное
искусство
развития
искусство
и
и
на
среда:
основе
Интегративная программа
взаимодействия
искусств:
среда (природа-архитектура-среда). 1-11
классы. М.: Магистр, 1995.36.Соломенникова О.А. Радость творчества.
Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. -М.: Мозаика-Синтез,
2005.37.Теория и методика изобразительной деятельности в детском
70
саду: Учебное пособие для студентов педагогических институтов/В.Б.
Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. -М.: Просвещение,
1985.38.Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей
детей 3-7 лет (теория и диагностика). -М.: НИИ ХВ РАО, 1994.39.Уткин П.И.,
Королева Н.С. Народные художественные промыслы. -М.: Высшая школа,
1992.40.Учебные планы дошкольных образовательных учреждений. Учебное
пособие/Сост. И.А. Патронова, О.А. Куликова, Л.Л. Тимофеева. -М.:
Педагогическое общество России, 2006.
41.Ушакова
О.С.,
Струнина
Е.М.
Диагностика
речевого
развития дошкольников (3-7 лет). -М.: РИНО, 1999.42.Флѐрина
Изобразительное
творчество
детей
Е.А.
дошкольного возраста. -М.,
1956.43.Цукарь А.Я. Уроки развития воображения. -Новосибирск: РИФ плюс,
1997.44.Юдина
Е.Г.,
Степанова
Г.Б.,
Денисова
Е.Н.
Педагогическая диагностика в детском саду. -М.: Просвещение, 2003.
71
